Elementos audiovisuales en Internet
“Una imagen dice más que mil palabras”
Anécdota: La primera imagen que tengo de mi abuelo materno es la de una persona muy poco habladora, de una persona muy mayor y seria. Pero a pesar de que casi no hablaba toda su imagen proyectaba una mezcla de formalidad y simpatía; y en efecto así es el recuerdo que me queda de él: Su traje en tonos grises y su amplia sonrisa en ese rostro por demás serio. Ahora puedo decir que a pesar de que no tuve una charla con él que durara más de 10 o 15 minutos, me infundió para siempre confianza y cariño. De lo anterior puedo tomar como aprendizaje que el lenguaje no verbal (traducido en imágenes en nuestra mente) es más poderoso que las palabras.
Pueden dudar que haya una relación entre la anécdota anterior de un pasaje que me ocurrió hace más de 30 años, y este curso que trata de la aplicación de las TIC´s en
Ahora bien, de acuerdo con Piaget y sus trabajos sobre el constructivismo podemos decir que el aprendizaje lo realizamos utilizando objetos del conocimiento (imágenes mentales) sobre los cuales actúa el sujeto, realizando una mediación selectiva. El agregar imágenes, video y cualquier otro medio enriquecido al proceso de enseñanza – aprendizaje permite que el sujeto construya de una manera más eficaz y eficiente su propio conocimiento. Podemos decir que agregar elementos visuales multimedia a la cátedra tradicional nos conlleva a cambiar de modelo educativo, de uno centrado en el maestro a otro centrado en el alumno.
Al expresar audiovisualmente un contenido didáctico podemos registrar sonido e imágenes y después reproducirlo. También este recurso didáctico nos permite potenciar todas las capacidades del alumno: cognoscitivas y emocionales, esta última es muy importante porque toca su sensibilidad. Es decir, al utilizar medios audiovisuales o multimedia se pueden trasmitir contenidos que difícilmente se pueden hacer por escrito. También los alumnos retienen más lo visto y complementan lo que escuchan.
También los apoyos audiovisuales o multimedia preferentemente se deben de utilizar para mostrar procesos, experimentos o métodos; así como para contextualizar situaciones o introducir a un tema. Estos apoyos deben de estar ligados a contenidos y actividades y son estrategias de apoyo y no un simple distractor.
Los elementos audiovisuales pueden estar constituidos por: capsulas, noticieros, entrevistas, dramatizaciones, panel de expertos, reportaje, encuestas, materiales de terceros, etc. Su distribución por Internet requiere que se manejen ideas directas y concretas, con una no muy larga duración y con un tamaño reducido en pantalla (240 x 180 pixeles). Lo anterior para eficientar el ancho de banda.
Como recomendación les invito a conocer y a utilizar los videos que existen en el sitiowww.teachertube.com, es una amplísima colección de videos didácticos que podemos ver y descargar para la utilización en los salones de clase o en sitios de Internet.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=B3TBMRvlwpM
El reto de la radio interactiva en Internet
El uso de las TIC´s estimula a los alumnos a actuar, colaborar e interactuar y su uso está asociado a una alta interacción, Lozano y Burgos (2007). Lo anterior nos indica que la utilización de las TIC´s propicia que el modelo educativo se centre en el alumno.
En cuanto a la interacción, propone que el rol del alumno sea mucho más activo. Así pues la radio interactiva (radiochat) transforma a la radio tradicional al complementarla con la posibilidad de interacción por parte del escucha (alumnos).
El radiochat permite potenciar los ambientes de aprendizaje al activar el estímulo auditivo del alumno al escuchar la emisión de radio así como al permitir mantener un dialogo con la contraparte al utilizar el servicio de chat.
Por un lado el radiochat como mencioné, tiene dos dimensiones:
- El audio: que permite todas las bondades como fomentar la creación de imágenes mentales por parte del alumno y volverlo activo
- El chat: el que provoca el dialogo con el expositor y permite tener respuestas rápidas y una experiencia cálida y no distante
De esta manera, el radiochat provoca la interacción del alumno con sus compañeros y con el maestro durante una sesión en vivo, de tal suerte que genera experiencias de aprendizaje significativo, individualizado y contextualizado.
Dentro de las mayores ventajas que ofrece el radiochat podemos mencionar:
- Flexibilidad de tiempo y espacio
- Llegar a comunidades aisladas y rurales
- Romper barreras de comunicación
- Fomentar el aprendizaje activo y significativo por el alumno
- Ampliar las oportunidades educativas: en cuanto a cobertura y oferta de programas
- Aprovechar las economías de escala
- Aceptación natural del medio
Puedo concluir que el radiochat nos ofrece una combinación de lo mejor de dos medios de comunicación: la radio con todas sus ventajas y el chat: la posibilidad de la interacción.
m-learning
El m-learning o “mobile learning” (aprendizaje en movimiento) es una tendencia que está creciendo de manera exponencial debido a la miniaturización de los dispositivos de hardware con su decremento en costo así como la posibilidad de enlazar dichos dispositivos a través de banda ancha con Internet.
El día de hoy, es muy posible que en un dispositivo de mano como una PDA (Asistente Personal Digital como una Palm) o un SmartPhone (como un Iphone o Blackberry) exista toda la capacidad que hay en una PC (Computadora Personal) de hace 3 o 4 años.
Lo anterior permite que a través de las TIC´s aplicadas a la educación tales como plataformas educativas (Blackboard o Moodle), podcasts, radiochats, e-mail, etc. un alumno pueda complementar e incluso dar seguimiento a un curso en línea o complementar un curso presencial cuando está en movimiento fuera de su salón de clase e incluso fuera de un lugar de estudio asignado (casa o biblioteca). Lo anterior en un dispositivo que cabe en la palma de la mano.
m-learning es la combinación de e-learning (educación que utiliza medios electrónicos y comunicación en Internet o TIC´s) con la tecnología móvil. La finalidad es proporcionar una manera dinámica de obtener oportunidades de enriquecer el aprendizaje del alumno al usar una metodología centrada en el alumno.
Un PDI (Pizarrón Digital Interactivo) es la herramienta didáctica del siglo XXI, es decir, es la marca que tendrán los salones de las instituciones educativas a partir de comienzos de este milenio, tal y como fueron los cañones conectados a PC a fines de la década de los 90´s.
Una PDI es un pizarrón blanco, muy parecido a los pizarras blancas para marcadores pero que tienen una conexión con una PC y con un cañón proyector, algunos modelos tienen una pantalla táctil que asemeja la pantalla de un Iphone o PDA o/y utilizan lápices electrónicos, lo que permite interactuar con programas en
Los maestros y alumnos pueden ver presentaciones, simulaciones, realizar correcciones colectivas y realizar exposiciones de manera inetaractiva. Pero una de las cualidades más destacadas es la posibilidad de que los contenidos vistos en la PDI son recuperables, es decir, se pueden grabar en la PC y a su vez distribuirlos entre los participantes a la clase.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=PaIJideJMTY&feature=related
Conclusiones
Puedo afirmar que las nuevas tecnologías aplicadas a la educación van a conllevar el cambio de modelo centrado en el maestro a un modelo centrado en el alumno. Es decir, permitirán u obligarán al alumno a tomar un rol activo en su formación y al mismo tiempo las clases o materias se harán más dinámicas y participativas.
Los alumnos podrán tener aprendizajes significativos a partir de contenidos más accesibles e incluso entretenidos. Los estudiantes podrán colaborar de una manera mucho más eficiente y eficaz que nunca y estarán mucho más motivados. Estamos inmersos en una revolución en la manera de aprender.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de
Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
